Почему люди не вкладывают в образование?

В предыдущем посте, я писал, что образованиe существенно повышает заработок человека. Каждый дополнительный год образования увеличивает заработок примерно на 10% в странах с высоким уровнем дохода и примерно на 15% — в странах с низким уровнем дохода. Тогда почему же люди не вкладывают больше в свой человеческий капитал и не учатся дольше? На это есть по крайней мере четыре причины, перечисленные внизу в порядке важности.

1) Во-первых, существует проблема информированности. Большинство людей, особенно бедные и малообразованные, не всегда знают, что более высокое образование существенно повысило бы их доход. Даже когда люди замечают, что более образованные работники имеют доход выше, чем менее образованные, они не всегда учитывают, что заработок также увеличивается благодаря дополнительному росту образования. Например, люди могут понимать, что работник без диплома средней общеобразовательной школы зарабатывает меньше, чем закончивший высшее учебное заведение, но не осознавать насколько больше зарабатывал бы этот работник, будь у него диплом. Выяснено, что подростки не отдают себе отчёта в том, насколько “подпрыгнул” бы их доход, если бы они окончили среднюю школу. Если ученикам предоставляется информация о том, насколько увеличивается их доход благодаря диплому средней общеобразовательной школы, они с большей вероятностью идут в старшие классы. Похожим образом, научные исследования показывают, что, когда домохозяйствам предоставляется информация о высокой доходности образования, школьная посещаемость и отметки их детей возрастают. В целом, один из способов повысить образование в развивающихся странах – это распространить информацию о выгоде образования.

2) Вторая проблема – это культура анти-образования. В то время как некоторые общества имеют культуру поощряющую образование, критическое мышление и интеллектуальность, в некоторых других обществах происходит обратное. Любой внимательный наблюдатель, побывавший в разных странах мира, может быстро определить, где культура про-образовательная, а где наоборот. Знаки очень заметны. В первой группе стран, улицы и площади несут имена поэтов, учёных; в общественных местах стоят статуи философов, художников, учёных и писателей. Во второй группе стран, улицы названы в честь героев войны, а статуи изображают политиков. В первой группе стран, повсюду разбросаны книжные магазины, а дóма люди имеют небольшие коллекции книг, домашние библиотеки. Во второй группе стран этого нет. Музеи искусств и научные музеи являются важными и нужными организациями в первой группе стран, в то время как во второй группе большинство людей никогда не зайдёт в музей. То есть, культурные предпочтения в стране оказывают воздействие на степень, с которой люди склонны получить более высокое образование. Звучит как плохие новости, так как большинство людей подумало бы, что культура не меняется либо совсем, либо очень медленно. Это убеждение не совсем верно. Культура не “высечена в камне.” Совсем недавно, экономисты начали показывать, что по мере того, как меняются экономические, политические и организационно-правовые обстоятельства, меняются и культурные характеристики общества. Это важная тема будет предметом обсуждения в последующих постах.

3) В-третьих, даже если у людей есть полная информация о доходности образования, и даже если их культурное наследие не имеет ничего против образования, в некоторых случаях оптимальный выбор — не получать дополнительное образование. Да, более высокое образование даёт выгоду и увеличивает человеческий капитал. Но, как и у любого вложения, вложение в человеческий капитал имеет издержки. Например, если продолжительность жизни человека коротка, образование может не являться хорошим вложением, потому что между завершением образования работника и его выходом на пенсию, для пожинания финансовых плодов образования имеется лишь короткий промежуток времени.

Рассмотрим страну, где средняя продолжительность жизни составляет 50 лет, и где люди выходят на пенсию в возрасте 43-х лет (в мире существуют страны с такой низкой ожидаемой продолжительностью жизни, например, Нигерия, Камерун и Кот-д’Ивуар). Возьмём человека, который закончил начальную школу в 13 лет. Этот человек может работать в течение 30 лет, до того, как ему исполнится 43. Если заработок выпускника начальной школы составляет $5,000 в год, то пожизненный заработок этого человека (без учёта инфляции и компенсации за ожидание) будет $5,000 умножить на 30, то есть $150,000. Теперь предположим, что, если человек продолжит обучение в течение ещё 6-и лет, его годовой доход станет $6,000 (но только после того, как пройдут 6 лет). Однако, из-за этих дополнительных шести лет, к тому времени, как человек закончит образование, ему исполнится 19. Это означает, что до выхода на пенсию, он будет работать в течение 24 лет (с 19 до 43 лет), и его совокупный доход составит $6,000 x 24= $144,000. В этом случае, шесть дополнительных лет образования себя не оправдывают, поскольку стоимость утраченных возможностей (упущенный во время обучения доход) – выше, чем финансовая прибыль, получаемая после окончания образования. Если бы пенсионный возраст был выше (например, 53), работники имели бы больше времени, чтобы реализовать доход от вложения в обучение; тогда получение дополнительных лет образования было бы экономически здравым решением.

Это означает, что, когда ожидаемая продолжительность трудоспособной жизни человека коротка, с экономической точки зрения, получение дополнительного образования может не иметь смысла. Если ожидаемая продолжительность жизни не высока, а вероятность умереть от болезней, насилия, или войны, существенна, или если длительность работоспособной жизни укорочена, например, из-за невысокого пенсионного возраста, экономический стимул вкладывать в образование снижается.

4) Четвёртая причина включает в себя ограниченность кредита и недостаток предложения. Люди не могут получить образование, если оно им не по карману. Плата за обучение, стоимость книг и дополнительных материалов может быть значительной по сравнению с уровнем дохода студента или его семьи. Даже если образование бесплатно, время, потраченное в школе, – это время без заработка. Это означает, что вложение в образование затратно для студента, особенно для студентов старших классов и колледжей, даже если плата за обучение равна нулю.

И хотя в обществе может существовать высокий спрос на образование, в некоторых случаях, предложение, либо со стороны государственного сектора, либо со стороны частного сектора, может не удовлетворять спрос на образование.

Вопросы, такие как, почему предложение образования может быть недостаточным, либо в государственном, либо в частном секторе, и что может помочь студентам, ограниченным финансово, будут темой отдельного поста. Ответы будут обсуждать мотивацию политиков как представителей электората и проблемы финансовых и кредитных рынков. В этом контексте, я обращусь к таким вопросам, как “Почему базовое образование является обязательным в большинстве стран?” “Должно ли образование быть бесплатным для всех?” “Могут ли банковский сектор и кредитный рынок помочь разрешить неэффективность рыночного механизма в образовании?”

 

Образование и Личный Доход

В предыдущем посте я писал о воздействии среднего уровня образования в стране на её доход. Тем не менее, государства являются совокупностью людей, и “доход страны” – не более, чем cтоимость товаров и услуг, произведённых этими людьми. В основе лежит вопрос: увеличится ли продуктивность людей и их личный доход, если они получат более высокое образование?

Если проанализировать данные крупных выборок людей со всего света, мы неизменно увидим, что более образованное население имеет более высокий доход. Большинство людей не удивится этому факту, но могут изумится насколько именно увеличивается доход благодаря дополнительному образованию.

Два графика внизу показывают среднюю заработную плату (до вычета налогов) работников с разными уровнями образования в стране с высоким уровнем дохода (США) и в развивающейся стране (Турции).

USA wages by education_Russian_2 March 2015

Соединённые Штаты – страна с высоким средним уровнем образования (13.4 года). В Турции средний уровень образования – половина этого показателя в США. Но в обеих странах более образованные люди имеют более высокие заработные платы. В США, средняя почасовая зарплата людей, не окончивших средней школы – $12. Зарплата работников, имеющих школьный диплом, выше на 33% ($16). А люди с высшим образованием получают в час на 75% больше, чем те, кто лишь имеет школьный диплом ($28).

Turkey wages by education_Russian_2 March 2015_v2

Похожая картина наблюдается в Турции. Работники получают 5.1 турецких лир в час, если уровень их образования – основное общее или меньше. Работники со средним общим образованием получают 6.4 турецких лир, т.е. на 25% больше. Люди с профессионально-техническим образованием получают на пятьдесят процентов больше, чем работники с основным общим образованием. Выпускники высших учебных заведений зарабатывают как минимум вдвое больше, чем те, кто только окончил среднюю школу.

Эти довольно существенные различия в доходе людей по уровню образования имеют место во всех странах мира, от Китая до Англии, от Индонезии до Израиля, независимо от уровня экономического развития страны.

Конечно, главный вопрос тогда – отражают ли эти различия эффект образования, или что-то иное? Быть может, более образованные люди имеют обеспеченных родственников c местными связями, и дети из этих семей зарабатывали бы больше, даже если бы они не учились дольше. Другими словами, дети из обеспеченных семей получают более высокий уровень образования, чем дети беднее, и, повзрослев, зарабатывают больше, но не потому, что дольше учились, а благодаря семейному достатку и связям.

Есть и другая возможность. Личностные качества, такие как интеллект и дисциплинированность, могут влиять на продуктивность и уровень заработка. Как следствие, заработные платы тех, кто имеет более высокие интеллект и дисциплинированность, будут выше. В то же время, люди с высоким интеллектом и лучшим уровнем самоконтроля обычно более успешны в школе. Это значит, что более умные люди будут иметь более высокое образование, потому что им легче даётся обучение, и будут иметь более высокий доход, потому что они продуктивнее в целом. Если это так, то люди зарабатывают больше не потому, что они много лет учились, а потому, что они изначально умнее, чем те, кто оставил школу.

Экономисты используют статистические методы, чтобы учесть эти и другие потенциально искажающие результаты факторы и изолировать истинное причинное воздействие образования на заработок человека. Их работы показывают, что дополнительный год образования повышает доход примерно на 10 процентов.

Это означает следующее: Возьмём двух человек, идентичных по всем параметрам: они одного возраста, одного пола, имеют одинаковый опыт работы, семейные обстоятельства, уровень интеллекта и так далее, и они работают в одной сфере. Если первый работник имеет на три года образования больше, чем второй, его заработная плата будет на 30% выше, чем у второго работника. Это прямой, причинный, эффект образования.

Десять процентов дополнительного дохода достигаются тем, что образование улучшает и навыки работников, и их когнитивные способности. В результате, более образованные люди эффективнее выполняют свою работу и получают более высокие заработные платы.

Эффект образования сильнее в странах с низким уровнем дохода. В развивающихся государствах, дополнительный год образования повышает заработок человека примерно на 15%. Аналогично, как в обеспеченных, так и в малодоходных странах, дополнительное образование оказывает бóльший эффект на заработок женщин, чем мужчин.

Более того, окупаемость образования возросла за последние годы. Рынок труда поощряет образованных и более квалифицированных работников, а заработные платы менее образованных людей застаиваются. Причина в том, что технологические усовершенствования требуют более квалифицированных работников, способных использовать новые технологии.

Всё это означает, что образование – отличное вложение для повышения и квалификации, и дохода работников. Это вложение тем более важно для экономического развития стран, чей средний уровень образования в настоящее время низок.

Образование и Доход Государства

Разница в уровне качества жизни между странами является одной из крупнейших проблем современного мира. Доход на душу населения используется экономистами как один из надежных показателей для сравнения уровня качества жизни между странами. И это не удивительно, более высокий доход на душу населения прямо связан с качеством уровня жизни. Несмотря на то, что разница в уровне дохода на душу населения определяется множеством важных факторов, средний уровень образования в стране является одним из главных.

Страны с более высоким средним уровнем образования имеют более высокий доход на душу населения. Таблица, представленная ниже, показывает средний уровень образования и средний уровень дохода на душу населения для ряда стран. Например, средний уровень образования в Марокко составляет 4.2 года, а уровень дохода в этой стране составляет всего $3000. Средний уровень образования в Турции составляет 6.6 лет, а доход на душу населения – $10,900. Для сравнения, средний уровень образования в Италии – 9.5 лет, и доход на душу населения – $33,000. Средний уровень образования в США составляет 13.4 лет, а доход на душу населения составляет $53,000. Мы можем видеть чёткую связь между более высоким уровнем образования и более высоким доходом в стране.

GDP and Education Table_post 2_Russian_2 March 2015_v2

Изображение внизу графически показывает уровень среднего образования и дохода на душу населения для всех стран мира с доступными данными. Позитивное соотношение очевидно. Страны с низким уровнем образования беднее, а более образованные страны имеют более высокий доход на душу населения. Хотя этот график не является доказательством, что более высокий уровень образования является причиной более высокого дохода, это свидетельство, что они тесно связаны друг с другом.

Post 2_Education and Income graph_Russian_2 March 2015

Разумеется, интереснее выяснить, увеличится ли доход, если повысить образование отдельно. Однако для того, чтобы определить истинный эффект образования на доход, следует учесть два фактора. Во-первых, по мере экономического развития государства, оно может начать выделять больше ресурсов системе образования, что, в свою очередь, повышает уровень образования в стране. Это означает, что доход страны может оказывать влияние на уровень образования в стране, а не образование – на доход. Другими словами, более высокий уровень дохода может быть причиной хорошего образования, а не наоборот.

Во-вторых, есть возможность влияния некоторых факторов и на уровень образования в стране, и на уровень её экономического развития. Например, некоторые страны могут иметь прочные культурные традиции, мотивирующие их граждан быть более образованными. Эти же традиции могут мотивировать творчество и изобретательность, способствуя экономическому процветанию. В этом случае, упомянутые культурные факторы являются движущей силой и образованности населения в стране, и высокого дохода на душу населения, осложняя измерение эффекта образования на доход в отдельности.

Экономисты, используя передовые методы исследования, продемонстрировали, что даже учитывая вышеизложенные факторы, повышение образования в стране действительно напрямую повышает уровень дохода этой страны. Разница в образовании между странами отвечает за существенную часть разницы в доходах. Другими словами, доход на душу населения в государстве будет выше по сравнению с другим, похожим, государством, если в первом трудоспособное население более образованно.

Кроме того, разница в качестве образования также проливает свет на разницу доходов между странами. Если трудоспособное население двух стран имеет одинаковый средний уровень образования, но качество образования в одной стране выше, чем качество образования другой страны, доход на душу населения будет выше в первой стране.

Всё вместе это означает что когда население страны получает более длительное и более качественное образование, это улучшенное образование имеет прямое воздействие на доход на душу населения в данной стране.

 

Что же 6,5 значит?

Заголовок этого блога – “Шесть с Половиной,” отражает тот факт, что в среднем жители развивающихся стран имеют лишь 6.5 лет образования. То есть, примерно, уровень начальной школы. Эта цифра поразительно мала, особенно если вспомнить, что граждане стран с высоким уровнем дохода получают образование в течение, в среднем, 12-и и более лет.

В большинстве государств мира, дети идут в школу, когда им исполняется шесть. Это значит, что типичный житель развивающейся страны заканчивает обучение в 12 или 13 лет и больше никогда в жизни не садится за парту.

На карте показана в цвете средняя длительность образования в мире для людей 25 лет и старше. Жители стран, отмеченных красным, имеют, в среднем, 7 и менее лет образования. В странах, отмеченным розовым, этот показатель варьируется от 7 до 9 лет, желтым – от 9 до12 лет, а длительность образования для жителей стран, выделенных зелёным, составляет 12 и более лет. Как видно на карте, в большинстве государств мира, особенно в развивающихся странах, люди не получили даже основного общего образования.

Averageyearsofeducationaroundtheworld-5(Источник: Barro, Robert and Jong-Wha Lee, «A New Data Set of Educational Attainment in the World, 1950-2010.» Journal of Development Economics, vol. 104, pp.184-198.)

Страны с низким средним уровнем образования испытывают серьёзные трудности. Они беднее, чем страны с высоким уровнем образования. Их работники менее продуктивны. В странах с низким уровнем образования, принципы демократического государственного устройства, как правило, нарушены. Граждане этих стран чаще болеют. Женщины сталкиваются с бóльшим количеством экономических и социальных препятствий. Дети в странах с низким уровнем образования имеют больше шансов умереть во младенчестве, а ожидаемая продолжительность жизни ниже, чем в странах с высоким уровнем образования.

Разумеется, есть люди с низким уровнем образования, живущие в странах с высоким уровнем дохода. Эти люди сталкиваются с такими же трудностями, как и люди, живущие в бедных странах: например, имеют более низкий уровень дохода и более низкие показатели здоровья.

Образование является одним из главных составляющих Человеческого Капитала. Согласно экономическому определению, Человеческий Капитал – это производственная мощность (производительная способность) людей. Ценность человеческого капитала повышается при улучшении таких факторов как здоровье и образование индивидуума. Результаты экономических исследований показывают, что образование имеет как прямой, так и косвенный эффект на многие важные экономические, социальные и политические аспекты.

Задача этого блога – выяснить, какую роль образование, и человеческий капитал в целом, играют в улучшении благосостояния людей. Среди исследуемых мною вопросов: Как изменится заработок человека, если повысить уровень его образования? Как повышение уровня образования матери повлияет на здоровье ребенка и его способности к обучению? Чем определяется криминальная активность и коррупция в обществе? Способно ли образование изменить культурные ценности общества? Может ли образование оказать воздействие на расизм? Что мотивирует поведение политиков? Меняются ли убеждения людей при повышении уровня их образования? Влияет ли культурная среда на экономические решения людей? Почему в некоторых странах женщины не участвуют на рынке труда? Улучшается ли состояние экономики, если растёт количество женщин-лидеров? Мотивирует ли плохая государственность в стране людей быть нечистыми на руку?

Этот блог был создан по настоянию друзей, которые отметили, что, в то время как достаточно много внимания уделяется макроэкономическим событиям, блоги о поведенческой экономике людей, домохозяйств и предприятий можно перечесть по пальцам. Я надеюсь, что будущее обсуждение поднятых здесь вопросов предоставит полезную информацию и повысит интерес к затронутым темам.